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Chapter_1
Chapter_1
伦理学
名词解释
道德：就是在人类社会生活中形成的，依靠特殊社会手段和人们的内心信念维系的，体现生活意义和善恶价值并调节社会关系的行为规范与心理意识是总和。
教师职业道德：它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。
教师伦理学：是一门研究教育领域内师德意识、师德规范和师德实践活动规律的科学。
教师人格：教师人格指的是教师群体共有的心理特征和思想行为特质，是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质。
教师道德良心：是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。
师德评价：就是教师按照教育行为善恶评价标准，运用校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对自己或他人的教育活动过程中的种种行为作出善恶的道德评判。
辨析题
1.道德目的决定道德手段，道德目的决定道德手段的表现形式，道德手段又将反映和反作用于道德目的。道德目的和道德手段在一定条件上相互转化。两者是辩证统一。
2.师德规范体系的构成
是由道德基本原则、具体道德规范、道德范畴三个要素构成。
3.教师物质利益的伦理考量
对传统义利关系的反思；高校教师在义利关系问题上应有的态度，是义、利统一。我们不能片面赞成儒家重义轻利，惟义去利；也不能片面赞成法家重利轻义，见利忘义；而应把义利结合，共同统一于中国特色社会主义现代化建设的实践中。
4.师德义务及其特点
教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。特点：①教师道德义务不与谋求个人权利和报偿相联系或相对应。②教师道德义务是教师自觉自愿地履行的。
5.师德行为选择及其条件
师德行为选择是指教师在教育工作过程中，遇到各种道德关系和矛盾，又有几种可供选择的行为方案时，按照自己的道德信念作出
的行为决定。（道德选择的制约因素：外部条件和内部条件）外部条件：1.社会历史条件制约着教师道德行为产生的可能性，也制约着教
师道德选择的可能性。2.教师的具体生活环境和条件，也影响着道德行为方式的选择。3.教师道德行为选择还受特定社会的道德价值观念和教师道德规范体系的制约。内部条件：①教师个人的世界观和人生观。②教师个体道德素质。③个体能力素质。
6.师德评价及其标准
师德评价：就是教师按照教育行为善恶评价标准，运用校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对自己或他人的教育活动过程中的种种行为作出善恶的道德评判。
(1)、师德评价的标准是历史的、可变的、相对的。
(2)、师德评价的标准是客观的、确定的、决定的。
7.当前高校存在的某些学术腐败现象，完全是由外部社会环境造成的，与教师个人的主观因素关系不大（X）P119理由
问答题
1.教师道德的他律和自律及其关系
（1）他律：一是外在约束功能；二是指外在导向功能。
（2）自律：一是教师对师德规范体系他律的认同；二是教师为自己作道德立法和教师个人意志对爱好和欲望的把握。
（3）关系：他律和自律的统一，他律到自律转换。从师德规范体系他律到自律的转化，从师德义务到师德良心的升
华，无疑是教师个体道德意识，道德水平的提升和升华。
2.师德原则及其具体要求
（1）原则：“热爱教育、忠诚教育”。
（2）要求：①深厚的职业情感和崇高的职业理想
②高度的责任感和强烈的事业心
③正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益关系
3．科研过程中的矛盾及其学术规范
（1）矛盾：①科研工作与教学工作的矛盾
②教师科研能力、水平与职业要求的矛盾
③科研协作中的矛盾。
（2）学术规范：①严谨治学，实事求是
②团结协作，公平竞争
③坚忍不拔，勇于探索
4.教学过程中的伦理矛盾及其师德规范？
①教学过程中伦理矛盾表现：
a.师生之间的矛盾
b.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾
c.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作需求而引起的
②教学过程中的师德规范：
a. 热爱学生，诲人不倦
b. 以身作则，为人师表
c. 精通业务，学而不厌
5.教师道德良心及其作用？
教师道德良心是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。
作用：
1、在教师选择行为之前，教师道德良心起着指导作用；
2、在教师的行为进行过程中，教师道德良心起着自我控制和监督作用；
3、在教师的行为结束后，教师道德良心对行为起着自我评价的作用。
6．师德修养及其主要方法
师德修养：教师个体改造、教育和锤炼自身职业道德品质，提高自身职业道德境界的实践活动以及所达到的程度和水平。
方法：
① 学习——师德修养的基本方法
② 内省——师德修养的重要方法
③ 慎独——师德修养的特殊方法
④ 笃行——师德修养的根本方法
7.师德义务与师德良心有何区别与联系?P45
答:教师道德良心是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力,是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合.
教师道德义务:是教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任.
联系:良心是义务的内化.
论述题
1. 从经师、人师的角度，联系实际谈谈加强师德建设的意义。
(1）高校教育活动的特点：①高校教育活动的目的是为社会培养中高级专门人才，②对象是趋于社会化的青年学生，③手段主要是教师的真才实学、人格品德；在时空上有弹性和自由度。⑵①加强师德建设，有助于进一步提高教师的职业道德水平，培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍。
(2)加强师德建设的意义
①加强师德建设，有助于广大教师全面地了解、把握教师道德规范体系，弄清师德规范形成、发展的客观必然性和遵守师德规范的必要性，从而自觉地用师德原则、规范来约束自己的行为，抵制各种错误道德思想，价值观念的影响。
②加强师德建设，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。
2. 高校教师职业劳动的特点与教师职业道德的特征。
①高校教育活动的目的是为社会培养中高级专门人才；
②高校教育活动的对象是趋于社会化的青年学生；
③高校教育活动的手段主要是教师的真才实学、人格品德；
⑤ 高校教师教育活动在时空上的弹性与自由度。
教师职业道德特点
（1）在道德意识上，教师道德比其他职业道德有更高的要求。教师是文化的传播者，智慧的开发者，灵魂的拯救者，教育的产品是人，所以为人师表，有更高的要求。
（2）在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性。师者“以身立教、人之楷模”，这是教师美德和职业的重要特征。
（3）在道德影响上，教师道德比其他职业道德更广泛，更深远。教育是人与人心理的接触与共振。百年大计，教育为先，人才培养关乎国家兴衰，影响千秋万代。
3.教书与育人的关系及其伦理意义（论述）
（1）教书与育人关系的认知误区：“分家论”把教书和育人截然分来、对立起来，“自发论”把教书和育人混为一谈，这两则都是片面的。
（2）教书与育人的辨证统一关系：
①寓思想教育于知识传授之中
②寓思想教育于各个教学环节之中
③寓思想教育于师生交往之中
(3）意义：①教书育人是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径
②教书育人是提高教育质量和培养高素质人才的根本保证
③教书育人是建立和谐师生关系，成为人民满意
教师的重要内容
4. 师德规范的他律和自律及其相互关系。
⑴教师道德他律：①是指教师道德规范体系的外在约束功能；
②是指教师道德规范体系的外在导向功能。
⑵教师道德自律主要表现为教师对师德规范体系他律的认同，教师为自己作道德立法和教师个人意志对爱好和欲望的把握。
他律和自律相统一，教师道德规范的功能才能得到有效的、充分的发挥。
5.现代科技的挑战与对高校教师的特殊品质要求（论述）
（1）挑战：首先，我们应当肯定科学技术作为人类智慧和力量的结晶，提供了社会文明和道德进步的动力与源泉。
不过，科学精神本身要求我们正视一个不容回避的事实---人类在应用科学技术为自身造福的同时，也必然会付出一定的代价；现代科学技术推动了人类文明进步，但也在一定程度上带来了道德恐慌和危机。
（2）特殊要求：①首先，要有强烈的教育和科研工作责任感。
　 ②其次，要有开拓进取和创新的现代人格。
③ 再次，要自觉地学习和应用新知识