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致 谢
中文版序
对《成功无捷径》一书的高度赞誉
Chapter1 教师是一项值得终身追求的事业（1）
Chapter1 教师是一项值得终身追求的事业（2）
Chapter1 教师是一项值得终身追求的事业（3）
Chapter2 让孩子们树立“成功无捷径”的信念（1）
Chapter2 让孩子们树立“成功无捷径”的信念（2）
Chapter2 让孩子们树立“成功无捷径”的信念（3）
Chapter3 点燃孩子们的阅读激情（1）
Chapter3 点燃孩子们的阅读激情（2）
Chapter3 点燃孩子们的阅读激情（3）
Chapter3 点燃孩子们的阅读激情（4）
Chapter4 让孩子们站在同一起跑线（1）
Chapter4 让孩子们站在同一起跑线（2）
Chapter4 让孩子们站在同一起跑线（3）
Chapter4 让孩子们站在同一起跑线（4）
致 谢
致 谢
我现在可以给劳•葛瑞格(美国历史上一位传奇棒球手)一个满意答复了，这钱花得值得。如果没有无数好心人的支持和帮助，如果没有那些能跟我走天下的孩子们，我不会取得现在的成就。可以说，的确有几个关键之人造就了现在的我。
伊安•麦克莱恩比我更先一步了解，我的学生们个个都非同凡响。他才是我的第一个信众，而且也是一个能让我不断获得力量的源泉。他是我的英雄。
布兰迪•路丝给了我充分的信任。
比尔•安德森在我最孤独、最艰难的时刻提供了无私的帮助。
保罗•康明斯博士非常慷慨大方，他把自己的赞助商无私地转让给我，以促成我的教学计划。
哈尔•霍尔布鲁克是老师们最好的朋友，他给人类增添了魅力。
玛丽•奥尔登、简•弥勒和布兹•麦考伊是三个非常优秀的人，他们都是孩子们展露笑颜背后的杰出奉献者。
比尔•格雷汉姆是我认识的一个大好人。感谢你的诙谐、幽默、智慧、支持、理解和爱护，更重要的是，我要感谢你付出的时间。非常感谢你，让我做得更好，正如你时常给我的提醒那样，这很容易！
阿比•瑟斯特罗姆让我获得了生活的平衡，她让我更加吃苦耐劳。
邦妮•梭罗说服我与大家分享自己的经验。
鲍勃•格特列布教给我如何与大家分享自己的经验，很感谢你如此温和地对待我，很感谢你确定了我的语调，没有改变任何信息。
最后，感谢我背后所有的隐士们。你们才是最优秀的人！
雷夫•艾思奎斯
中文版序
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好老师就是教室奇迹的创造者
成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。
——雷夫•艾思奎斯
在美国加利福尼亚洛杉矶市中心的一个充满贫穷与暴力的地区，有一所公立小学霍巴特丛林小学，该校为美国第二大公立小学，学生人数超过2000人。在这所普通小学里，有一个不同寻常的班级——56号教室。这个班的孩子大多来自移民美国的家庭，家境贫困，英文也只是他们母语以外的第二语言。在这样的环境下成长的孩子们似乎注定一辈子平庸。但事实给予了否定的答案：这些孩子小学毕业后继续就读于全美顶尖学校，在各个领域都取得了不凡的成就，而改变这一切的就是一位享誉全美的小学教师——雷夫•艾思奎斯。
雷夫老师将56号教室打造成一个充满欢乐、脱离恐惧的地方。他以创新的教育方式，把孩子们变成热爱学习的天使；他以热忱的教育态度，将小小的教室变成一个温暖的家。除了自然、数学、历史等科目之外，他们尽情享受莎士比亚、经济学与摇滚乐。这个看似疯狂的创意是雷夫老师教学热忱的体现。通过莎士比亚、班级特有的经济制度，他让孩子们了解团队合作、语言的力量，以及正确处理金钱的态度。对这些孩子来说，56号教室是他们的避风港，而雷夫老师则是上帝送给他们的礼物。
雷夫老师与生活在56号教室的孩子们早上6点多钟就开始上课、下午五、六才离校，寒暑假学生也自愿到校学习，这一切听起来一定让家长和老师们觉得不可思议！雷夫老师到底有什么魅力，让学生们如此着魔？他是怎么办到的？
在《成功无捷径》一书中，他和教师、家长们分享了他的秘诀、技巧、课堂活动、创新构想，以及对当今教育的思考。“平庸”，在第56号教室找不到容身之地，因为这里的孩子勇于挑战社会期待。56号教室的奇迹，源于雷夫老师截然不同的教育观念与丰富多样的课堂生活。他就像一位心灵导师，教导学生终生受用的技巧，以及人格、信念的培养。本书至少在下几个方面让读者深思，不管你是一位老师，还是家长。
关于品格——道德六阶段的成长，需要终其一生的努力
雷夫老师在上课的第一天，就把柯尔伯格的“道德六阶段”教给学生：
1.我不想惹麻烦；
2.我想要奖赏；
3.我想要取悦某人；
4.我要遵守规则；
5.我能体贴别人；
6.我有自己的行为准则并奉行不悖。
这“六阶段”成为凝聚全班的黏合剂。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。
常常有代课老师写感谢纸条给雷夫老师，因为他们对于第56号教室的学生能自动自发地调节说话音量感到讶异。代课老师问孩子们为什么轻声细语，孩子们告诉他，他们不想吵到隔壁班的学生。当这位老师说他觉得很热的时候，好几个小家伙自动拿出小冰箱里的瓶装水给他喝。
“我知道我们可以做得更好”──人要忠于自己的原则，要孩子们达到更好的境界是非常高标准的，但雷夫老师还是这么要求他们。
关于阅读——阅读是生活的基石，是和世界接轨的方式
雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“留下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。这些孩子将终生阅读，并为自己的人生而读。
雷夫老师更重视每一篇孩子的写作。他不只仔细阅读、批改误漏，还会选出两、三篇文章，将作者的姓名隐去，原样打印出来，然后在课堂上发给所有学生阅读，并讨论与修正文法或写作上的错误。透过阅读同学的作品，他们开始懂得如何区分作品的优劣，学生们的写作能力有长足的进步，并乐于写作。置身第56号教室让他们感到自在，他们不怕犯错。他们知道没有人会嘲笑或斥责他们。
关于金钱教育——教孩子终其一生都有用的技能，“管理金钱”就是其一
第56号教室的所有学生都会在开学第一天申请一份教室工作。工作清单上罗列了体育器材具管理人、银行、警官等各种职业。每一份工作的薪资都有些微差异。有工作，就有月薪（以第56号教室自创的货币来支付）。孩子们把薪水存在银行，他们必须存钱来支付使用课桌椅的费用；座位越靠前排，费用就越高。
通过这套第56号教室独有的经济制度，孩子们运用分类账页学习记账、存钱、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛劳。
关于考试——测验只是考察对知识理解程度的温度计，不管考得如何，隔天太阳都照样升起
如果数学课测验有20个选择题，第56号教室的孩子们会视之为80题。他们的任务是找出20个?确答案和60个不正确的答案。在第56教室，孩子们知道选择题是精心设计的结果。
孩子们也知道，一次没考好并不代表世界末日。这也只代表着一件事情：他还不了解这个技巧。而雷夫老师很愿意再为他讲解一次。本班班训中的一条，就是“凡是值得做的事情，就得好好做”，而有效的读书是“怎么读比读了多少更重要”。同时，雷夫老师也提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。
关于艺术：追求完美，即使永远无法企及，过程就是一切
雷夫老师强调艺术的基本真理，加入管弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、纠错、倾听，以及时间管理。拥有这套技巧对孩子们来说绝非坏事。
不管是音乐还是绘画，都是让孩子们一边学习、一边度过愉快时光的好办法。在一个所有事物都已标准化的世界里，艺术让孩子们保有独特的自我——正如梭罗所说的“忠于另一种鼓声，大步向前”。
好的老师是教室里的奇迹。他们把每个孩子都变成热爱学习的天使。作为家长，当您读完这本书，一定想认识雷夫老师，您会期望这样的奇迹能发生在自己孩子的班级里。作为老师，您一定为这样的同行而骄傲，并坚定自己当一位好老师的信心。正如作者后记中所言“我的下一个２０年将会更精彩”！
译 者
2009年春于北京
对《成功无捷径》一书的高度赞誉
对《成功无捷径》一书的高度赞誉
《成功无捷径》一书诙谐活泼，她既是雷夫老师对教师工作的回忆，也是给所有家长和老师的指导手册，她更是一种强烈的呼唤人们行动的声音！
——《出版家周刊》
那些整天争论如何教好差生的政客们，真应该好好停下来想想，雷夫老师所带的五年级学生每年参加莎士比亚戏剧会演，这听起来有些不可思议，对不？那就听听从教室墙面折射而出的充满笑声的回音吧！
——《时代周刊》
每天十多个小时，雷夫老师与他教的五年级学生共处于第56号教室，沉迷于莎士比亚戏剧和算术之中，感受古典音乐与经典文学之美，这对那些不愿步入学校的孩子的家长和老师们而言，多么令人感触！
——《洛杉矶时报》
《成功无捷径》是每一位老师的心灵鸡汤。作者雷夫老师在此书中营造了一种现实而充满热忱的气氛，他是行动派教师的最佳代言人。
——《纽约太阳报》
当我观看小演员们的表演时，不禁想哭，为什么？我想是一种发自内心的高兴。令人遗憾的是，并非所有孩子们都能遇上雷夫这样的老师。
——伊安•麦克莱恩（好莱坞著名影星）
从雷夫老师和他学生的身上，我们会发现，就算你的家庭不够温暖，你依旧可以对未来充满美梦，成为一流的公民。这样说来，这世界上还有什么比拥有一位好老师更重要？
——哈尔•霍尔布鲁克（著名电影导演）
雷夫充满热忱的教学精神让人感动……在他起初而生动的描述下，我们感受到了他作为一名老师的喜悦和挫败。无论家长还是老师，都能从本书中获益良多。
——《纽约时报书评》
Chapter1 教师是一项值得终身追求的事业（1）
关于公立教育方面的问题，人们若全面思考一番，就会产生很大的危机感。其中有很多事情都是错误的，人们认为教育是一项简单易行的任务，可以探询不止，也可以不断地被摧毁，并且还只看到了那些令人担心害怕的一面。我们当中很多在学校里谋生的人都有着各种各样的心灵疮疤。任何一个在学校里执教过几年的人都曾经接触过形形色色的行政官员、教师、家长和孩子们，而其中的某些人曾经被马克•吐温认为是“一个个让人类蒙羞的肉体”。
这并非是我著书的宗旨。或许，这本书可以向人们展示公立教育究竟何许面目。然而，为了理解从何入手考虑这个话题，即使很痛苦，我们也很有必要去检验某些人们通常会尽量避免的事情。
做一个好老师不必随大流
我写作此书也有另一定的目的，我想给某些试图打破陈规旧习但又害怕看到结果的年轻教师们提供希望。我本身就是一个很好的证明，你完全可以从各种反对的呼声中脱颖而出，成为一位优秀的教师。就像开国元勋一样，我是一个在当今公立学校中不太流行的热爱独立和自由的人。相反，由于公立教育体制的失败，很多官僚正企图用过分简单化的方式来解决非常严肃的问题。他们很害怕审视并检验公立学校教育之所以失败的真正原因。因此，他们试图用时髦的语言或非常新颖的教科书来解决摧毁课堂教育的真正问题。小家伙们为什么既不能、也没有任何兴趣去阅读呢？真正的原因是经济上的贫穷、人心的贪婪以及不合理的教育体制。使用一套革新后的阅读材料或仅改变教室环境都不能真正解决这个问题。最悲惨的是，很多地区正试图通过强行要求教师使用统一的授课计划来管理教育体制，借助于这种教育模式，所有学生都将以同样的步调、同样的方式接受引导和教育。对那些并不能确定每天做些什么的年轻老师来说，这样的方式可能更舒服些，但我已经明显看到了统一教育体制下不可避免的结果——情况将会继续朝着更加糟糕的地步转变。
无论作为家长还是老师，我向来都有点特立独行。我从不受广告商的影响去看普普通通的电影，我也从不为了和同辈人在接下来的一天中聊天、拉关系而去观看某个电视剧。生活是我自己的，为了让自己成为一个成功的教师、一个优秀的家长或好人，我不认为自己必须受流行文化的影响。然而，还有很多人认为顺应大众是很重要的一件事情，我个人虽然也很尊重这样的人，但这并不是我所追寻的标准。
然而，假如你是一位年轻的教师或家长，总想打破陈规旧习但又害怕如此，那么我可以坦诚地说，我就是一个很好的范例。虽然伤痕累累，但我坚持走着一条少有人走的路，正如罗伯特•佛罗斯特曾经说过的那样。它让我看到了别样的风景。做一位好老师并不一定要随大流。
大多数正直诚实的教师都承认自己在教室里度过的前几年岁月采取了睁一只眼闭一只眼的态度。任何时候，教育都是一项艰苦的工作，当然，我也曾经遇到过一些从一开始就做得很好的教师。的确需要经历一段时间，我们才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。
学校工作仅仅是一份职业
很显然，我比较慢热。在加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）教育系读研究生时，我曾有过一段十分有趣但又非常痛苦的经历。我自认为已经尽力做到最好了，而且还得到了导师的鼎力支持，她在自己的六年级班里督导我的工作，尤其钟爱我为学生设计的阅读课程。当时，大多数学生的母语都是西班牙语。我没有使用学校里按教育局规定颁发的无聊的阅读教材，反而以经典文学著作取而代之，孩子们的阅读能力以及对文学的热情迅速提升上来。作为本年度的最后一个计划，我们一起阅读了《罗密欧与朱丽叶》。我还筹划着在某个周末带着孩子们去看意大利著名导演佛朗哥•泽菲雷里的电影。放映地点在一个专门播放经典电影的重新修建过的房子里，这比在课堂上用视频播放电影要容易得多。
孩子们异常兴奋地期待着这个行程安排，并且由衷地认真读完了《罗密欧与朱丽叶》。就在那个完成阅读课程的周五，校长派人送给我一张纸条，上面明确指出，他已听说我的计划并严词警告我禁止在周六带着学生外出。听到这个消息后，孩子们彻底被摧垮了。校长还继续恐吓我，如果此次旅行如期开展，我的实习报告上将不会得到任何正面评价。
我非常生气，愤怒地揉皱了这张纸条。我已经花了两个月的时间让孩子们为此次旅行做好准备，他们的家长也非常支持，甚至很多家长还将与孩子们一起去观看电影。我简直无法相信，一个校长竟然会阻止自己的学生近距离地亲身体验莎士比亚。现在回想起来，我对自己当时看到这个决定时的震惊程度感?十分可笑，那时我多么年轻呀！
我气冲冲地走进办公室，将那张被揉皱了的纸条交给校长秘书，让她转告校长随便找个地方将这张纸条贴出来。那个下午，当我回到UCLA上教育课时，一个指导老师通知我暂时停止实习工作，直到委员会做出决定我是否还具备一个好老师的职业道德。那次电影之旅就这样被取消了，其中不乏有我的责任。
我很气愤地回到家里，禁不住哭了起来，害怕再也无法从事自己喜欢的教师职业了。我一直精心构想着如何做一个好老师，可是现在，因为这个愚蠢的事故，我不得不考虑自己是否必须要做些更可怕的事情了，如转学去法学院。当我接受了一个伪善教育的教训后，这种挫折感更加强化了。有传言称，那个对我表示不满的校长和其中一个女教师有着暧昧关系，他们各自都已结婚，并且女教师还怀孕了。
长话短说，他们最后决定，如果我能完全按照他们的方式来完成最后六个月的教学实习任务，就同意让我继续做一个教师。为了惩罚我，他们还派一个颇受争议的新老师来监督我的工作，这个人曾经在早年学习期间经常做我的助手。尽管她也承认自己作为一个班级带头人仍存