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领袖不是天生的(1)
领袖不是天生的(2)
领袖不是天生的(3)
领袖不是天生的(4)
领袖不是天生的(5)
领袖不是天生的(6)
领袖不是天生的(7)
领袖不是天生的(8)
领袖不是天生的(9)
领袖必备的素质(1)
领袖必备的素质(2)
领袖必备的素质(3)
领袖必备的素质(4)
领袖必备的素质(5)
领袖必备的素质(6)
领袖必备的素质(7)
领袖必备的素质(8)
领袖必备的素质(9)
领袖必备的素质(10)
领袖必备的素质(11)
系统培养造就领袖(1)
系统培养造就领袖(2)
系统培养造就领袖(3)
系统培养造就领袖(4)
系统培养造就领袖(5)
系统培养造就领袖(6)
系统培养造就领袖(7)
系统培养造就领袖(8)
系统培养造就领袖(9)
系统培养造就领袖(10)
领袖不是天生的(1)
想当将军的士兵才是好士兵
作为一个领袖人物，强调目标是最基本的一点。没有目标，不可能完成任务，不可能成功，更不可能激励部下去努力发挥他们的潜能。远大的目标，永远是领袖人物激励他人用实力描绘成功蓝图的动力源。1.没有目标就很难成功一头凶猛的老虎，被赶进了一间黑暗的屋子里。门一关上，老虎就开始在一片漆黑的房间里毫无目标地到处乱撞。结果，不一会儿，凶猛的老虎就被自己撞到的硬东西弄得头破血流、筋疲力尽了，最后，老虎竟然静静地死在了那个黑暗的屋子里！老虎想出去，但是因为找不到目标，结果，所有的努力都是无用功。可见，人生必须得有一个方向，才能有所成就，才能有意义。不然就会像那只老虎那样，到处乱撞，不仅无法达到目标，而且还会伤害自己。有这样一句谚语：“一个确定的目标是成功的一半。”一个人只有确定了目标，才有奋斗的方向，才不会在奋斗中迷失自己。理想和目标，是指人对未来的打算和计划。它们是航标灯，指引着漂泊的船儿把握航向，最后抵达宁静的港湾。因此，没有理想和目标的人就像失去航标灯指引的船只，他的前途只会是一片渺茫。2.成功人士都是目标明确的人古今中外有许多成功人士都是有远大理想的人。撒切尔夫人从小就坚定了自己的政治抱负，结果，她成为英国历史上第一位女首相，并三度蝉联首相，成为世界著名的风云人物。华人巨富李嘉诚从小就想当个船长，结果，他成为长江集团的“船长”。刚成立长江塑胶厂时，他既是老板，又是操作工、设计师、推销员、采购员、会计师、出纳员等。他每天的时间是这样安排的：大清早外出推销或采购，中午赶到工厂检查工人工作，晚上还要做账、记录推销情况、设计新产品等。李嘉诚每天都在高负荷工作，到底是什么力量在驱动他呢？那就是远大的理想和坚强的意志。正如香港《星岛经济纵横》里写的：“那是一个典型的青年奋斗的故事。一个年轻人，赤手空拳，凭着一股干劲，勤奋好学，吃苦耐劳，创立了自己的事业王国。”比尔·盖茨想让计算机走向寻常百姓家，结果，他创办了微软公司，并一度成为世界首富。比尔·盖茨说：“我很幸运，当我还很年轻时就接触到电脑。由于从事编写软件这项工作时我们的目标非常专一，并处于这一行业刚开始发展的初期，因此我们得以组建一家在一场伟大革命中扮演主角的公司。我们组建公司是在23年之前，今后的23年将给我们更多的希望，也许会使我们接近最初设想的目标:‘每家、每个人、每张桌子上都有一台电脑。’”正是朝着这个目标，微软的发展非常稳健。……有一个故事更具有典型意义：在英国，有一个盲童在老师给他布置的作文《未来我是……》中写道：“我将来肯定是内阁大臣！因为英国还没有一个盲人进入内阁。”
当老师问他为什么要这样写呢？他是这样说的：“我的家人告诉我，人应该从小就给自己树立一个远大的理想和目标，所以，我就想我的目标是什么呢？然后，就想到了这个！”四十多年以后，那个盲童，终于梦想成真，当上了英国内阁教育大臣。他的名字叫布伦克特。盲童为什么能实现自己儿时的梦想呢？因为盲童从小学时代开始，就把美丽的梦想种植在大脑里，并在以后的成长道路上付诸行动。无论是读书还是工作，他时刻坚守着少年时代的美好理想，从未放弃过。目标是如此重要，因此，俄国作家列夫·托尔斯泰这样倡议道：“要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。”3.理想是孩子的“翅膀”张凡学习成绩一直不大理想，其他方面也很一般，他经常认为自己长大以后肯定没什么出息，在父母和同学面前时常流露出对前途没有信心。平时，张凡干活做事也都缺乏生气，不知道自己为什么要学习，因此学习也不努力。在老师布置的作文《长大以后》中，张凡写不出自己的想法，因为他不知道自己长大以后要干什么。张凡的父母对此很是担心，但是由于知识和能力的限制，不知道该怎么教育一个没有理想的孩子。理想是孩子人生的奋斗目标，也是孩子不断进取的动力。没有理想的孩子就失去了前进的动力，会表现出缺乏对学习的热情和激情，终日无所事事、碌碌无为地度过每一天。曾经有一位苦闷的高中一年级的孩子给报纸写了一封信，在信中，这位孩子这样写道：“从小我就拼命做老师和家长眼中的好孩子——听话、用功读书。但是，上了中学以后，我就不愿做父母和老师眼中的‘好孩子’了，因为那无非是个木偶，我想成为真正的自己。如今，我已经上高中了，可是人越大越茫然，不知道生活的目标是什么，我不懂我到底为了什么而学习。”……“毛泽东青少年时期便‘身无分文，心忧天下’，周恩来12岁立下‘为中华之崛起而读书’的雄心壮志，我太需要一份动力了，一份为了自己的目标而抛弃一切，静心苦读的动力。”可见，因为没有理想，失去了生活的目标，这位少年觉得他的人生道路很茫然，这不得不说是教育的悲哀。正如谷歌（Google）中国区总裁李开复所说：“很多人连如何判断自己的目标、理想都不清楚。这一点没弄明白，就谈不上为实现理想而奋斗。所以，我们才会看到那么多大学生沉溺于‘声色犬马’，不思进取，才会有那么多大学生在迷茫中挣扎，或者在获得某个阶段性的成功后就一下子不知道该往何处去了。相反，若是一个人拥有对自己、对家庭、对社会的理想和责任，他就更容易形成自己的价值观，并确立长远的目标。这样的人最容易走出‘迷茫’的国境。”4.帮助孩子树立崇高的理想孩子的理想形成有一定的规律，小学时期处于理想的准备、萌发期，中学时期处于理想的形成期，高中时期则是理想的确定期。可见，中小学是孩子形成理想的关键时期。因此，父母要引导孩子树立崇高的理想。首先，父母要了解孩子的理想。作为父母，应该有意识地通过各种方法来了解孩子的理想。比如，在日常生活中，父母可以询问孩子：“你将来希望成为怎样的人？”“你觉得学习是为了什么？”
在观看电视、电影的时候，父母可以借机问孩子：“你觉得这位模范人物怎么样？他有什么值得你学习的？”父母也可以与老师取得联系，从孩子的作文、周记等方面去了解孩子的理想。了解孩子的理想可以让父母了解孩子的心态，及时引导孩子树立远大的理想。其实，孩子在年幼的时候，他并不知道自己能够做什么，适合做什么，需要做什么。这时候，父母可以多方面培养孩子，并与孩子多交流，帮助孩子确立目标。有了目标之后，孩子才会产生为实现目标而奋斗的动力。当孩子认同了这个目标，并愿意为此而付出自己的努力时，他就有了追求成功的信念。其次，父母要促进孩子确立自我意识。自我意识是孩子对自己的身体、思想、行为等全部心理活动的意识，它是孩子形成理想和实现理想的内在条件。法国犹太裔作家马塞尔·普鲁斯曾经写了伟大的作品《追忆似水年华》。他在谈到自己的父亲时说：“在我们兄妹上学以后，父亲经常问我们的问题是：你是否已经决定了一生最重要的目标？你是否已经决定了实现目标的时间？你是否已经制定了实现目标的详细计划？你是否已经确定了你的学习榜样？如果我们答不上来，父亲会惩罚我们，所以我们从小就确立了自己的目标。”在小学高年级到中学这一阶段，随着孩子认知、情感和意志的发展，孩子的自我意识会发生较大的变化，孩子会不断提高自我认识，增强独立自主的意识，从而产生自主发展的需要，设计自己的未来，从而形成自己的理想。因此，父母在平时要尊重孩子，让孩子独立自主，激励孩子自我教育、自我调控，促进孩子自我意识的成长，从而使孩子树立自我实现的理想。第三，父母要给孩子提供榜样。处于中小学年龄段的孩子，极易模仿模范和偶像人物。父母应该为孩子提供鲜明的榜样，使孩子通过学习、仿效榜样而树立自己的理想。调查表明，父母对孩子理想的形成有直接的作用。许多孩子的理想是受了父母的影响，因此，父母要以身示范，自己要有远大的理想，让自己成为孩子的榜样。
领袖不是天生的(2)
同时，父母可以经常向孩子讲述模范人物的事迹，让孩子在模范人物的指引下，树立起远大的理想。当然，模范人物的选择应该要有感染性和可信性，让孩子从内心认可模范人物的事迹，这样孩子才会在榜样的示范下树立自己的理想。第四，父母要让孩子多参加实践锻炼。实践锻炼可以提高孩子的社会化水平，让孩子了解自己所处的社会环境和自身的现实情况。只有正确认识社会的孩子才能按照社会的要求来树立自己的理想。实践锻炼的方法和途径是多样的。如父母可以多带孩子外出旅游，领略各地风光，提高孩子对社会的认识，激起孩子的爱国情怀，从而树立起远大的理想；父母也可以让孩子多参加学校或社区组织的社会实践，让孩子在社会实践中开拓思维，提高自主决定、自我管理的能力，使孩子在社会实践中形成自己的理想。最后，父母要教孩子从小事做起。父母应该让孩子明白，远大的理想是和每天的努力联系在一起的，而不是突发奇想，心血来潮。许多孩子在看了一部感染力很强的作品，或者听了一场激动人心的报告后，往往感动得热泪盈眶，觉得自己应该向英雄人物学习。但是，他们的感动仅仅是表面的，缺乏实际行动，或者是有行动也不能坚持，一遇到困难就放弃了。这样，孩子就无法树立起比较远大又现实的理想。远大的理想必须从小事做起，以实践为起点。父母要不断引导孩子把理想与现实行动结合在一起。成功=20%智商+80%情商一位好的领袖，需具有较高的情商，要有良好的沟通能力。因为情商是解决人际关系的基础，而社会上所有的问题都脱离不了人际关系这个范畴。因此长期系统化的培育情商，能使孩子勇敢地面对冲突与摩擦。1.情商与智商智商（IQ），智力商数，是一个人智力水平的数量化指标。情商（EQ），是相对智商而言的，心理学上指人的情绪品质和对社会的适应能力。1995年，美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼写了一本名叫《情绪智力》的书。在书中，戈尔曼指出，真正决定一个人是否成功的关键是情商能力而不是智商能力。戈尔曼把人的情商能力概括为五大能力。
第一，认识自身情绪的能力。第二，管理自己情绪的能力。第三，自我激励能力。第四，认识他人情绪的能力。第五，人际关系处理能力。戈尔曼还提出，在评价情商高低时，一般将其具体细分为“自信心、爱心、独立能力、意志力、竞争意识、目标性、乐观、诚实、交际与合作”。情商与智商两者互异，但并不冲突，它们之间互相制约，共同影响人的一生。美国华盛顿大学医学院的儿童发育专家斯坦利·格林斯潘教授指出，除了按照传统的育儿教科书来养育婴儿之外，注重培养和提高婴儿的情商至关重要，因为情商的发育对于婴儿长大成人后能否在人际交往和工作中取得成就起着重要的作用。格林斯潘教授说：“我们注意到，情商与智商均衡发育是最理想的育儿方法，从某种意义上讲，情商甚至比智商更重要，因为随着未来社会的多元化和融合度日益提高，较高的情商将有助于每个人获得成功。”有一个很有名的研究，其调查了188个公司，测试了每个公司高级主管的智商和情商，并将结果和该主管的工作表现联系在一起进行分析。这项研究发现，对主管的工作业绩来说，情商的影响力是智商的9倍。这说明，智商略逊他人的人如果拥有更高的情商指数，也一样可以获得成功；反之，智商很高，但情商不足的人，很难成为一个成功的领导或管理者。2.情商对智商的影响心理学家泽尔勒做了这样的实验：让甲、乙两组学习能力相同的学生都学习无意义音节，同时让他们做排列方块实验，然后测验他们对所排列图形的记忆效果。当甲组做排列方块实验时，给予赞美的评价，接着再让他们继续学习无意义音节；而对乙组的学生却给予非常严厉的批评和指责，随后让他们再学习无意义音节。结果发现，乙组学生受到批评后，心情沮丧、紧张，方块实验成绩越来越差，无意义音节的学习效果也大大降低，而甲组学生却积极性高涨，学习效率大大提高。实验证明，良好的情绪和情感状态与学业成功之间存在着一种必然的关系。如果你留心观察我们身边的孩子们，下面的事例更是比比皆是。两个平时学习成绩差不多的同学，由于临考时心理状态不同：一个镇静自若，一个情绪紧张；一个自信心十足，一个胆怯犹豫；一个精心细致，一个粗心大意，几年后，两个人的成绩相差甚远。可见，学习成绩的好坏和情商有很大关系。3.家长对情商认识的五大误区在近十几年来，家长们对智力教育的重视超过了以前，智力培养成为教育的一个热点。令人遗憾的是，许多父母苦心培养的孩子却出现了高分低能的情况。智力开发在教育压力下变成了刻板的学习，缺乏情商辅助的智商成了一个表面现象。有人曾经对广大父母做过一个调查，结果发现，父母们对情商普遍存在着认识上的误区。
误区一：情商不过是指人际交往的能力。许多父母认为，情商不过是指人际交往的能力，情商高的人相对来说公关能力强一些，其他的似乎也没有什么体现。丹尼尔·戈尔曼教授的观点：情商指人所具有的性格和情绪特点，?体包括：自我认识、情绪管理、自我激励、了解他人和社会交往能力。误区二：情商是虚的。有些父母认为，情商是虚的东西，在实际生活中根本无法操作，在教育孩子的时候当然也就无从下手。丹尼尔·戈尔曼教授的观点：“情商”并不是一种抽象的理论，也不仅仅是一种品质。它有先天遗传的成分，但和智商相比，更多与后天的培养息息相关。原因很简单：一个人的思想是依赖重复的经验成形的。误区三：情商与智商没有关系。有些父母认为，智商是衡量一个人是否聪明的指标，情商是衡量一个人是否会为人处世的指标，两者没有任何关系。丹尼尔·戈尔曼教授的观点：相当多的高智商者尽管学业优秀、反应灵敏且博闻强记，然而，在事业上却远不如一些智商比他们低得多的人那么辉煌。我们也发现，在智商相近的人群中，有的人讨人喜欢，有的人却惹人讨厌，而面对挫折，有的人游刃有余，有的人却一筹莫展。误区四：智商与情商是对立的。有些父母认为，智商与情商是对立的，强调情商会使孩子过早关注学习以外的东西，影响孩子的学习。丹尼尔·戈尔曼教授的观点：一个经常被焦虑、愤怒等消极情绪困扰且不知如何摆脱的孩子肯定难以成为班上的学习尖子。一个与集体格格不入因而常常“形只影单”的孩子也往往缺之自信，因而往往缺乏出类拔萃的内在动力。那些分不清愤怒、空虚、忧郁、饥饿等感觉的小女孩们往往喜欢大吃大喝，饮食无度，相反那些善于分清自己种种感觉的小女孩们则往往可以明智地做出自我控制的选择。此外，那些在挫折面前不知所措的孩子往往难以在失败后重整旗鼓、迎头赶上。误区五：情商培养不用太早。许多父母认为，对于年幼的孩子来说，早期的智力开发很重要，情商等孩子长大了再培养也不迟。丹尼尔·戈尔曼教授的观点：在过分注重智育的家庭中成长的孩子必然缺乏了解他人和社会交往的能力，在保护意识特别浓的父母呵护下长大的孩子，必然缺乏独立性。相反，如果在孩子幼小的时候，就让他接触“情绪教育”，给他一个温暖、鼓励、健康的成长环境，创造足够多与同龄人交往和交流的机会，教他们如何控制或平息愤怒、焦躁、忧郁等不良和消极情绪，这对他们的一生都能起到最积极的作用。不要只想着智力开发大量的事实证明，领袖人物不一定是智商最高的人，却往往是情商较高的人，他们善于调动他人，利用他人的智慧去做事。1.智商确实很重要在当今社会，智商教育的重要性已经不言而喻。每一位父母都希望自己的孩子是出类拔萃的，是学习优秀的，能够考上大学。在父母们看来，聪明的人才会成功。但是，随着社会的发展，聪明已经不是成功的唯一条件了，许多事实证明，聪明并非一定能够成功。托马斯·J.斯坦利博士在他的全球畅销书《百万富翁的智慧》中，不止一次地提到，那些白手起家的百万富翁的成功一是因为智力因素；二是其他诸如真诚地对待所有人、有良好的教养、与人们和睦相处、具有很强的竞争精神等人格因素。其中，正直、诚实、守纪律、社会关系良好、工作勤奋被大部分百万富翁认为是成功的因素。那么智力呢？智力却在30个成功因素中被他排到了第21位。
领袖不是天生的(3)
有时候，智力确实让一个人很成功，但是，他却没有幸福感，这正是缺乏情商的结果。奥地利作曲家莫扎特的音乐生涯是成功的，但是他却感到不幸福。在他的父亲逝世后，他就生活在贫困当