📚 当格林童话“活”起来：揭秘学而思大阅读L1如何让经典成为孩子的思维成长课

你是不是也给孩子买过一套套经典童话书，却发现它们大多被束之高阁？孩子翻几页就跑开，或者只记住了碎片情节，错过了故事里最宝贵的成长智慧——这不是经典的问题，而是孩子需要一套“解码经典”的阅读方法。

今天分享的学而思大阅读L1课程，配发的正是包括《格林童话》《伊索寓言》《中国古代神话》等在内的经典9册套装。但这套材料在课程中的使用方式，完全颠覆了传统“读完就好”的阅读模式。

🌟 四大经典套装，在L1课程中如何“新生”？

1.《格林童话9册》——不只是“很久以前”
传统读法：按顺序读完故事
学而思L1读法：
• 对比阅读：《小红帽》的不同版本中，狼的形象变化意味着什么？
• 角色重塑：如果你是《汉赛尔与格蕾特》里的哥哥，会做哪些不同选择？
• 文化解码：为什么童话里总有“三个考验”？数字“三”在不同文化中的意义

课程配发的版本特别加入文化注释页，每页下方有小框标注“文化知识”，比如《灰姑娘》中解释“水晶鞋在中世纪为何珍贵”。

2.《伊索寓言9册》——短故事里的大思辨
传统读法：读完故事，记住寓意
学而思L1读法：
• 多角度思考：《龟兔赛跑》中，兔子除了骄傲，还可能为什么输？（累了？迷路？）
• 现代迁移：《狼来了》放到网络时代，会变成什么故事？
• 寓意辩论：《狐狸与葡萄》真是“酸葡萄心理”吗？有没有其他理解？

每则寓言后配有思维提问卡，引导孩子不满足于单一答案。

3.《中国古代神话故事9册》——打开东方想象之门
传统读法：了解神话情节
学而思L1读法：
• 文化溯源：“女娲造人”用的为什么是黄土？（连接地理知识）
• 象征解读：“大禹治水”中的“疏导”智慧，在班级管理中怎么用？
• 对比探究：中西方的创世神话有什么相同与不同？

书中特别设计时间轴插页，让孩子直观看到神话背后的历史脉络。

4.《心灵成长绘本》——最柔软的情感教育
这套材料不是传统“经典”，却是L1课程的灵魂补充：
• 《我的情绪小怪兽》：配合课程的情绪认知单元
• 《勇敢做自己》：连接《丑小鸭》的自我认同主题
• 《朋友树》：拓展《三只小猪》的合作精神

每本绘本都配有亲子对话指南，问题设计层层递进。

🎯 学而思L1的“经典阅读法”：三步让孩子真正“吃透”好书

第一步：预热探索
上课前，孩子会收到“探索任务”：
• 观察《格林童话》封面，猜猜哪个人物会出现最多？
• 翻看《伊索寓言》插图，哪些动物是“常驻演员”？
• 在《中国古代神话》中找一找，哪些故事里有“变形”情节？

第二步：深度互动
课程中，经典不再是单向讲述：
• 立体解构：用“故事积木”拆解《孙悟空三打白骨精》的情节结构
• 同理心训练：如果你是《渔夫和金鱼》里的老爷爷，会在什么时候停止许愿？
• 创意续写：《皇帝的新装》游行结束后，会发生什么？

第三步：生活连接
每个经典故事都延伸出生活实践：
• 读完《乌鸦喝水》，做家庭“创新解决方案”收集箱
• 学习《神农尝百草》后，制作“家庭安全用药小手册”
• 读完《蚂蚁与蚱蜢》，一起制定“家庭时间管理表”

📊 从“读故事”到“用故事”：一个孩子的真实转变

我邻居家的孩子桐桐，以前读《格林童话》只会问“后来呢？后来呢？”，现在读完《青蛙王子》后，会主动思考：
“如果我是公主，也许一开始就礼貌地请青蛙帮忙捡球”
“故事里的‘承诺’为什么这么重要？我昨天答应同桌的事做到了吗”
“这个故事和《美女与野兽》有什么一样的核心？”

从追问情节到思考内核，从被动接收到主动连接——这就是L1课程赋予经典的新生命。

🎁 为什么这套材料+课程的组合如此珍贵？

1. 材料本身就是“教学艺术品”
• 每册书都有阅读导航页，预告思维重点
• 关键页面留出批注空间，鼓励孩子“与书对话”
• 插图设计暗藏文化彩蛋，等待发现

2. 课程提供“解读密码”
同样的《伊索寓言》，在L1课堂里变成：
• 逻辑思维训练场（分析因果关系）
• 道德讨论起点（是非的相对与绝对）
• 表达力培养皿（用自己的话重述寓意）

3. 形成“阅读-思考-表达”闭环
传统阅读：书→眼睛
学而思L1：书→思考工具→表达素材→生活实践

💝 特别福利：让经典为孩子赋能，而非仅仅“读过”

如果你也想让孩子：
✅ 从“看热闹”到“看门道”，理解经典深层智慧
✅ 建立东西方文化双重视角
✅ 把古老故事变成解决现实问题的思维工具

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经典之所以流传百年，不是因为它古老，而是因为它永远年轻——只要找到与新一代对话的方式。

学而思大阅读L1最让我欣赏的，是它不把经典当作需要膜拜的文物，而是可以拆解、重组、辩论、再创造的思维积木。当孩子学会这样阅读，他拥有的不仅是知识，更是一套解读世界的思维系统。